Teoría de las inteligencias múltiples.

La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas.(Wikipedia)
Tradicionalmete se consideraba la inteligencia como la capacidad de memorizar y recordar, y no se relacionaban con la inteligencias aspectos como la danza o la música. Howard Gardner contribuyó a cambiar esta idea con su teoría de las inteligencias múltiples  donde dice que "la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura". Gardner establece 9 tipos de inteligencia: visual-espacial, lógica-matemática, musical, kinestésica, verbal-lingüística, interpersonal, intrapersonal, naturalista y emocional.
Gracias a esta idea podemos hacer una nueva interpretación de los sujetos, muchos alumnos han sido etiquetados como alumnos con dificultades en el aprendizaje y gracias a esta idea podemos hacer nuevas interpretaciones.
A continuación os explico el caso de mi hermano: Juan Antonio es según la idea tracional un mal estudiante y nada inteligente, porque suele suspender a menudo, pero desde los 11 años es capaz de solucionar el cubo de Rubik, y no sólo eso, es capaz de diseñar otros rompecabezas a partir de sus cubos. No solo resuelve el típico cubo de 3X3, además tiene muchos tipos de "cubos" de formas diferentes y todos ellos los ha resuelto el mismo día que los ha comprado, es capaz de entenderlos y resolverlos. También le gustan los puzzles y hizo el de "vida" de 3000 piezas en poco más de una semana´, además de ser muy bueno con los sudokus y el tangram.
Yo siempre pensé que era inteligente y esta teoría de Gradner me da la razón, pues claramente se puede apreciar en él la inteligencia visual-espacial(actividades manipulativas y rompecabezas), la inteligencia lógica-matemática(operar con imágenes mentales, crucigramas y problemas numéricos), la inteligencia corporal-kinestésica(producir y transformar objetos manualmente) y la inteligencia naturalista(relacionarse con la naturaleza, cuidado de animales, recopilación y colección de materiales).
No todos aprendemos de la misma manera, por lo que el papel del docente es intentar enfocar la educación en la dirección que sea más favorable a cada alumno porque así aprenderán más y se sentirán más motivados al ver que la educación que estan recibiendo se acomoda a sus necesidades, preferancias y gustos.

Valoración del libro Mal de escuela y del Día Pennac

¿Qué me ha aportado el libro?

Lo que más me ha llamado la atención del libro es el enfoque, Pennac habla de la situación de la escuela desde la posición del “zoquete”, algo que normalmente no es así, ya que se suele hablar del alumno modelo, se dice como se debe ser y el que no es así es apartado, él lo que hace es entender porque el zoquete no actúa como el modelo, comprenderlo.

El libro me ha hecho reflexionar muchísimo porque me he involucrodo en él de manera personal, pues muchas situaciones y comportamientos que he podido leer en el libro las he vivido en mi casa con mi hermano, aunque él no es exactamente un zoquete de la forma que lo considera Pennac. Esto me ha ayudado a entender muchas formas de actuar y reacciones que ha tenido mi hermano en situaciones concretas.

Como consecuencia de esto, mi madre también se ve involucrada y el autor explica diferentes posiciones que suelen tomar las madres y al leerlo, en muchas de ellas, he visto reflejada a mi mardre al enfrentarse a la situación de mi hermano.

En conclusión, me ha aportado reflexiónes y comprensión de situaciones de mi vida personal.

¿Qué ha aportado mi exposición?

Desde mi punto de vista mi exposición aportó lucidez e incomodidad, cuando sacamos a la gente que llevaba marcas a la tarima de clase se sintieron incómodos al ver que se estaba criticando una situación de la que ellos formaban parte. Esa lucidez es incómoda, pero pienso que es buena para hacernos reflexionar sobre nuestros actos en la sociedad.

¿Qué me han aportado el resto de exposiciones?

Del resto de exposiciones me quedo con aquellas que han hablado de experiencias personales relacionadas con profesores. No se si es por mi forma de ser(tímido y me cuesta expresar mis “necesidades emocionales”) o por la forma de ser de mis profesores, creo que nunca he tenido ningún profesor como esos de los que hablan mis compañeros: profesores que si les han visto mal les han apoyado moralmente, que no se conformaban con exponer la teoría de la clase. Me dí cuenta de esto en la clase que debíamos elegir al mejor profesor que habíamos tenido y mi elección se basó en los conocimientos de la profesora sobre la asignatura y no por lo que la profesora había supuesto para mí. Por ello las exposiciones de mis compañeros relacionadas con este tema fueron impactantes para mí y me aportaron una idea de profesor que no había experimentado.

La lucidez duele.

Como muchos sabéis hemos celebrado el Día Pennac, que consistía en hacer algo en relación al libro Mal de escuela. En nuestro grupo escogimos un par de fragmento que hablaban de las marcas, de como la gente lleva las marcas y éstas los utilizan para publicitarse y lanzar sus mensajes.
Lo planteamos de forma que mientras una parte del grupo leía el fragmento, otros dos iban sacando a las personas que en su vestiventa se podían apreciar marcas claramente. Al final de la lectura en la tarima de la clase podíamos ver a un conjunto de compañeros "marcados".
Nuestra intención era hacer ver que todos(o casi todos) estamos dentro de ese mundo, porque siempre vemos la paja en el ojo ajeno sin pararnos a analizar nuestra situación. Con el ejercicio tratamos de hacer sentir un poco incómodos a los compañeros que sacamos(agradecer su colaboración y pedir disculpas si molestó a alguien) y que surgieran preguntas en ellos que les hicieran plantearse algunas cosas: ¿qué significa lo que llevo puesto?¿me están utilizando?...
Darse cuenta de que estas dentro de unos grupos que seguramente has criticado te hace sentir incómodo, ¿cuántas veces hemos dicho: los tienen controlados, hacen lo que hacen todos...? Pero siempre en tercera persona, pero, ¿y nosotros? debemos analizar la situación del YO.
Esta situación resulta incómoda, la lucidez es incómoda porque a nadie le gusta darse cuenta de que hace las cosas que (supuestamente) estan mal.

El ritual

Si nos parásemos a observar nuestras vidas nos daríamos cuenta de que a diario seguimos una serie de rituales, esto sucede de muchos ámbitos y lo educación es uno de ellos. En la escuela se forman filas filas para subir a clase, se entra y se sale al recreo tras oír la campana(pito, sirena, timbre,etc.según colegio). Uno de los rituales que se sigue de un modo más parecido en todos los centros educativos es el examen:
Hasta entrar en el aula los nervios están presentes:bolis mordidos, (re)repaso de última hora, piernas temblorosas i risas nerviosas. Se abre la puerta entras por orden de lista, te sientas(siempre dejando una silla vacia entre tú y el compañero) y rápidamente hablas con los compañeros para ver como os podeis decir alguna pregunta("cuando termines inclina un poco el examen", "si toso una vez es la a, dos veces la b...").
Una vez sentados repaso ocular del profesor y algunas modificaciones para evitar tentaciones: "tú, ponte un poco más hacia la derecha"(en ese momento todos miran hacia atrás y nadie se da por aludido, ya que los pocos, pero valiosos, centrímentos que le había ganado al compañero para poder copiar estan en peligro), "por favor, quita la mochila de ahí"(alivio, pensaba que me había pillado la chuleta).
Empieza el examen y siguen los pobres bolis cada vez más mordidos, los tembleques de las piernas han disminuido pero no desaparecido, hay quien busca la respuesta en el techo(ya que el compañero no le hace caso), etc. Poco a poco los que van terminando se levantan, entregan el examen y salen a comentar todas las preguntas fuera de clase(pero pegados a la puerta, en todo examen que se precie el profesor debe salir y decir:"hay compañeros que todavía no han terminado, por favor, bajad la voz").
Y por último, cuando ya es hora de recoger los exámenes siempre hay alguno al que no le ha dado tiempo: "por favor espere 5 minutos", a lo que puede esperar dos posibles respuestas del profesor: 1-"cuando salga por la puerta, examen que no tenga examen que no corrijo", 2- "si en dos horas no te ha venido la respuesta no te va a venir ahora"(y le quita el examen).

Este ritual lo he vivido en el 99% de los examenes que he hecho, os invito a que comenteis contando vuestras experiencias en exámenes, situaciones graciosas, situaciones complicadas, respuestas absurdas,etc.

¿Qué es educar?

Este es el ensayo que escribí sobre qué es para mí educar(grcias por la valoración del compañer@ anónimo al que le tocó mi ensayo):

Durante las recien terminadas fiestas falleras vinieron a visitarnos unos familiares lejanos madrileños-matrimonio y dos hijos- a los que les encanta esta fiesta tan valenciana. Como todos los años, el día 19 nos juntamos la família en casa de mis abuelos para celebrar el día del padre. Estando comiendo apareció el tema de la escuela- algo habitual al haber dos maestras en la famlia- y a partir de ese momento empezó el debate más interesante que podía recordar de las últimas reuniones familiares.

Todo empezó porque los niños Madrid no iban a la escuela a pesar de que uno de ellos estaba ya en edad de ir de forma obligatoria- tienen 4 y 7 años- porque su madre consideraba que ella los podía educar en casa igual, o mejor, que en la escuela. Por otro lado, mi prima- maestra- intentaba hacerle ver a la madre que era necesario que los niños fuesen a la escuela para recibir una buena educación.

¿Puede educar una madre igual que una maestra? ¿puede ser alguien educado sin pasar por la escuela? Antes de intentar encontrar solución a estas preguntas debemos saber si hay distintas formas de educar, si todas son válidas y lo más importante saber que es educar.

Son varios los autores que están de acuerdo en que educar es un proceso de ayuda para extraer conocimiento de los educandos, conocimientos que muchas veces ya está en ellos. Además Savater nos dice que lo primero para educar es haber vivido antes el conocimiento que desea transmitirse. Si nos quedamos en este punto podemos decir que tanto una madre como un/a maestro/a pueden ser educadores igualmente válidos.

Podría parecer innecesario entonces que haya una dedicación profesional de la enseñanza si cualquiera puede educar, de hecho todos hemos sido maestros en alguna ocasión.  Pero no debemos engañarnos, esto no quiere decir que “cualquiera sea capaz de enseñar cualquier cosa”.Llegará un momento en el que la madre no tendrá los conocimientos suficientes para seguir enseñando a sus hijos, debido a que no habrá tenido experiencias de lo que quiere enseñar, es ahí cuando aparece la institución educativa, cuando lo que se enseña no es algo empírico y tradicional, sino que se trata de un saber científico. Al avanzar la sociedad los conocimientos van siendo más complicados y solo alguien especializado puede educar en temas concretos.

Con esto podemos decir que una madre podría enseñarnos completamente habilidades “cerradas”- de las que habla John Passmore-, que estan más relacionadas con la instrucción, con la repetición de unos patrones que se han de adquirir mientras que los maestros estan más relacionados con las habilidades “abiertas”-del mismo autor- que son de dominio gradual y podría decirse infinito, pues no existe la perfección en ellas, y cuando más avancemos en estas habilidades más cuenta nos daremos de qué sabemos muy poco y nuestra curiosidad por el conocimiento del tema irá cada vez a más. La iniciación en estas últimas tareas es función del profesor y después cada uno deberá profundizar en ellas para enriquecerse.

Entre las habilidades “abiertas” la más distinguida es la de aprender, que conisiste en “una actividad permanente del alumo y nunca de aceptación pasiva de los conocimientos ya deglutidos por el profesor”, se debe enseñar a aprender, formar a los alumnos para que sean capaces de enriquecerse, de buscar información, de encontrar soluciones y no simplemente que memoricen.

Por ello se le pide a las instituciones educativas que deben educar a los alumnos “completamente”, tanto en habilidades “cerradas” como “abiertas”, debe educar para que los alumnos sean capaces de seguir rituales, de seguir protocolos u órdenes, pero también formarlos en la capacidad de decidir, tomar la iniciativa, ser creativos, etc, es decir, “no formar sólo el núcleo básico del desarrollo cognitivo,sino también el núcleo básico de la personalidad”(Juan Carlos Tedesco).

Así concluiremos diciendo que una madre no puede proporcionar esta educación completa a sus hijos, pero además hay otros aspectos que nos hacen sustentar esta afirmación pues como dice Savater “la genética nos predispone a llegar a ser humanos por medio de la educación y la convivencia social”-desde mi punto de vista una “buena educación” para ser “completa” incluiría la convivencia social- y una educación aislada de la escuela y reducida al propio hogar hace que la convivencia social se reduzca mucho y la educación no puede llegar a ser “completa”.

Con estos argumentos me gustaría remarcar que deberíamos dejar que nuestros hijos adquiriesen gran variedad de conocimientos y a partir de una amplia gama de fuentes pero sin ninguna duda la principal debería ser la escuela, ya que esta especializada en educar.